Приводятся определения понятий "инклюзивное образование", "адаптация" и "адаптивные компьютерные технологии". Авторы предлагают для исследования внедрения инклюзивного образования наиболее общий подход к образованию, связанный отношением между образованием и обществом. Такой подход более всего характеризуется третьим понятием - культура, что обозначает качественную определённость общества, отличающую его от других. Общество обеспечивает своё существование передачей культуры от поколения к поколению, и этот глобальный процесс передачи культуры и есть то существенное, что обозначается термином "культура". Культура в самом широком смысле понимается как "совокупность материальных и духовных ценностей, созданных и создаваемых человечеством", а в узком смысле служит для обозначения гуманного начала в творениях и делах людей. Ценность образования рассматривается на нескольких уровнях: 1) ценность глобальная, общечеловеческая. Это подтверждается конституционно закреплённым правом человека на образование в большинстве стран мира. Право человека на образование является одним из его основных прав; 2) ценность на макроуровне - ценность образования для общества, перешедшего в постиндустриальный информационный период. Для России ценность образования тесно увязывается с сегодняшними проблемами развития российского общества; 3) ценность на мезоуровне - ценность для отдельных социальных групп общества с точки зрения их социализации. Особенно в последнее время придаётся внимание ценности образования для различных маргинальных групп общества; 4) ценность на индивидуальном уровне, обеспечивающая возможность достижения интеллектуально-нравственной свободы, личной творческой индивидуальности, раскрытия духовных потенций, личной автономии и счастья.
The article deals with the definitions of such concepts as “inclusive education”, “adaptation” and “adaptive computer technologies”. Authors propose the most general approach to education connected with relations between education and society for the study on the implementation of an inclusive education. The general approach is characterized by the third concept as culture that denotes qualitative definiteness of society distinguishing it from others. The society provides its existence by transferring its culture from generation to generation and this global process of culture transferring is that essential thing termed as “culture”. Culture in the widest sense is understood as “a collection of material and spiritual values created by mankind”. In a narrow sense it serves for designation of human beginning in the creations and affairs of people. The authors of the article consider the value of education at several levels: 1) global and universal values. It proves to be true according to constitutional right of every man to education in the most countries of the world. The right to education is a fundamental human right; 2) value at the macrolevel. Value of education for society passed into postindustrial information period. Value of education in Russia is closely linked with current problems of the development of Russian society; 3) value at the mesolevel. Value for different social groups of society from their socialization point of view. Recently a special attention is given to the value of education for various marginal society groups; 5) value at the individual level provides a possibility to achieve intellectual and moral freedom, personal creative individuality, disclosing of spiritual potencies, personal autonomy and happiness.