В статье исследователи описывают специальные условия обучения студентов с особыми образовательными потребностями, которые при их непосредственном участии созданы в Северо-Восточном федеральном университете. Авторы статьи являются инициаторами и организаторами уникальных структур в Северо-Восточном федеральном университете, таких как учебно-научная лаборатория адаптивных компьютерных технологий и Северо-Восточный научно-инновационный центр развития инклюзивного образования, которые оказывают методическое сопровождение учебного процесса студентов с особыми образовательными потребностями.

В статье авторы кратко рассказывают о тех предпосылках и организациях, которые стояли у истоков развития инклюзивного образования людей с проблемами зрения в Республике Саха (Якутия), и сейчас продолжающих внедрять в республике непрерывную систему инклюзивного образования. Авторы являются инициаторами и организаторами создания этих двух уникальных организаций учебно-производственного вычислительного центра "Толбон" и общественной организации Якутской республиканской ассоциации студентов, аспирантов и специалистов с особыми образовательными потребностями, которые на протяжении вот уже четверти века помогают школьникам и студентам с особыми образовательными потребностями получать достойное общее и профессиональное образование на основе использования адаптивных компьютерных технологий. Авторы статьи также являются организаторами учебно-научной лаборатории адаптивных компьютерных технологий в Северо-Восточном федеральном университете, осуществляющем методическую, учебную и консультативную поддержку в целях обеспечения самостоятельного применения студентами с проблемами зрения адаптивных, компьютерных технологий в учебном процессе; обеспечивающем предоставление соответствующего оборудования студентам с особыми образовательными потребностями. В статье акцентируется внимание на том факте, что с начала функционирования учебно-производственного вычислительного центра "Толбон" и учебно-научной лаборатории адаптивных компьютерных технологий наиболее активными и заинтересованными пользователями стали школьники, студенты, аспиранты и специалисты с проблемами зрения. И это очевидно, так как 90 % информации человек получает через зрительные органы. Школьникам и студентам с проблемами зрения труднее всех получать, обрабатывать и передавать информацию, поэтому для них учебные заведения в свете нового ФЗ "Об образовании" должны создавать специальные условия обучения на основе использования адаптивных компьютерных технологий.
In the current article authors briefly describe prerequisites and those organisations which were among pioneers of inclusive education for people with eyesight problems in Republic of Sakha (Yakutia). Introduction of the continuous system of inclusive education in the Republic is currently underway. The authors themselves are initiators and organisers of the two unique organisations: production and training computing centre "Tolbon" and public organisation of the Yakut republican association of students, post-graduate students and graduates with special needs. For over 20 years these organisations help schoolchildren and students with special needs to receive secondary and postsecondary education with the assistance of adaptive computer technologies. The authors of the article are also organisers of the educational scientific laboratory of adaptive computer technologies at North-Eastern Federal University which carries out methodological, educational and advisory support for students with problems of eyesight in order to help them with independent use of adaptive computer technologies in educational process; it provides the required equipment for students with special needs. In the article authors focus on the fact that from the beginning of functioning of production&training computing centre "Tolbon" and educational scientific laboratory of adaptive computer technologies schoolchildren, students, post-graduate students and graduates with eyesight problems have become the most active and interested participants. It can be easily explained with the fact that humans receives about 90 percent of all information through organs of sight. Eyesight problems can significantly complicate the process of receiving, elaboration and transferring of information. Therefore, according to the new Federal law "On education" educational institutions should develop conditions for introduction of adaptive computer technologies into the educational process.

Описываются специальные условия обучения студентов с особыми образовательными потребностями (ООП), которые созданы в Северо-Восточном федеральном университете. В свете ратификации Россией конвенции ООН о правах инвалидов автор предлагает внедрить теоретическую модель непрерывной системы инклюзивного образования людей с особыми образовательными потребностями, которая включает в себя все ступени развития образования (детский сад, школа, ссуз, вуз). В этом случае в вузы придут уже заранее подготовленные студенты с особыми образовательными потребностями. По мнению автора, для них не нужно писать специальные образовательные программы, и все студенты с ООП должны учиться инклюзивно на общих основаниях и по существующим федеральным государственным образовательным стандартам. На основании нового федерального закона об образовании в вузах необходимо создавать специальные условия для методического сопровождения учебного процесса студентов с ООП, что происходит в Северо-Восточном федеральном университете.

В данной статье авторы утверждают, что в процессе планирования инклюзивного образования необходимо не только определить его общую концепцию, но также составить соответствующий конкретный план действий и определить какие условия необходимо обеспечить при переходе к системе инклюзивного образования людей с особыми образовательными потребностями. Описываются результаты, достигнутые в Республике Саха (Якутия) в рамках реализации системы социально-психолого-педагогического сопровождения студентов с проблемами зрения в процессе их профессионального образования в Северо-Восточном федеральном университете им. М.К. Аммосова.
In given article authors assert, that in the course of planning inclusive education it is necessary not only to define its general concept, but also to make a corresponding concrete plan of action and to define what conditions it is necessary to provide at transition to system inclusive education of people with special educational requirements. The results reached in Republic Sakha (Yakutia) within the limits of realisation of system of socially-psycho-pedagogical support of students with sight problems in the course of their vocational training at Northeast federal university of M.K. Ammosov are described

В статье описываются специальные условия обучения студентов с особыми образовательными потребностями, которые созданы в Северо-Восточном федеральном университете. В свете ратификации Россией конвенции ООН о правах инвалидов авторы предлагают внедрить теоретическую модель непрерывной системы инклюзивного образования людей с особыми образовательными потребностями, которая включает в себя все ступени развития образования (детский сад, школа, суз, вуз). Тогда, по мнению исследователей, в вузы придут уже заранее подготовленные студенты с ООП, и не будет необходимости тратить на них лишних два года, что происходит в некоторых российских вузах. Авторы считают, что для них не нужно писать специальных образовательных программ и все студенты с ООП должны учиться инклюзивно на общих основаниях и по существующим ФГОС, необходимо лишь на основании нового федерального закона об образовании в вузах создавать специальные условия для методического сопровождения учебного процесса студентов с ООП, что происходит в Северо-Восточном федеральном университете.

In this article, the author tried to describe the psychological aspects of the introduction of a continuous system of inclusive education in the Russian Federation people with special educational needs. From the point of view of not only pedagogy, but at this point in the first place from the point of view of psychology, the author takes into account the possibility of participation in inclusive education inclusive of all stakeholders, not just children with special educational needs of all of nosology, but with normal intelligence. Building on the UN Convention on the Rights of Persons with Disabilities and a new federal education law, the author of this article convincingly argues for the introduction of the Russian Federation of a theoretical model of a continuous system of inclusive education for people with special educational needs.

In this article, the author tried to briefly show the work of the interuniversity expert group of the Russian Union of Rectors on inclusive higher education. The author of the concept of inclusive education development in the Sakha Republic (Yakutia) considers the possibility of participation in the inclusive education of children with special educational needs of all nosologies but with intact intellect. Having regard to the UN Convention on the Rights of Persons with Disabilities and a new federal law on education, the author reasonably argues for the need for the introduction in the Russian Federation of the theoretical model of a continuous system of inclusive education of people with special education needs.

О работе, поездке главы РС(Я) А. С. Николаева в зону специальной военной операции