О деятельности Центра для детей и подростков с ограниченными возможностями слуха и речи "СУВАГ", Нерюнгри

О деятельности Центра для детей и подростков с ограниченными возможностями слуха и речи "СУВАГ", Нерюнгри

В статье исследователи описывают специальные условия обучения студентов с особыми образовательными потребностями, которые при их непосредственном участии созданы в Северо-Восточном федеральном университете. Авторы статьи являются инициаторами и организаторами уникальных структур в Северо-Восточном федеральном университете, таких как учебно-научная лаборатория адаптивных компьютерных технологий и Северо-Восточный научно-инновационный центр развития инклюзивного образования, которые оказывают методическое сопровождение учебного процесса студентов с особыми образовательными потребностями.

В статье авторы кратко рассказывают о тех предпосылках и организациях, которые стояли у истоков развития инклюзивного образования людей с проблемами зрения в Республике Саха (Якутия), и сейчас продолжающих внедрять в республике непрерывную систему инклюзивного образования. Авторы являются инициаторами и организаторами создания этих двух уникальных организаций учебно-производственного вычислительного центра "Толбон" и общественной организации Якутской республиканской ассоциации студентов, аспирантов и специалистов с особыми образовательными потребностями, которые на протяжении вот уже четверти века помогают школьникам и студентам с особыми образовательными потребностями получать достойное общее и профессиональное образование на основе использования адаптивных компьютерных технологий. Авторы статьи также являются организаторами учебно-научной лаборатории адаптивных компьютерных технологий в Северо-Восточном федеральном университете, осуществляющем методическую, учебную и консультативную поддержку в целях обеспечения самостоятельного применения студентами с проблемами зрения адаптивных, компьютерных технологий в учебном процессе; обеспечивающем предоставление соответствующего оборудования студентам с особыми образовательными потребностями. В статье акцентируется внимание на том факте, что с начала функционирования учебно-производственного вычислительного центра "Толбон" и учебно-научной лаборатории адаптивных компьютерных технологий наиболее активными и заинтересованными пользователями стали школьники, студенты, аспиранты и специалисты с проблемами зрения. И это очевидно, так как 90 % информации человек получает через зрительные органы. Школьникам и студентам с проблемами зрения труднее всех получать, обрабатывать и передавать информацию, поэтому для них учебные заведения в свете нового ФЗ "Об образовании" должны создавать специальные условия обучения на основе использования адаптивных компьютерных технологий.
In the current article authors briefly describe prerequisites and those organisations which were among pioneers of inclusive education for people with eyesight problems in Republic of Sakha (Yakutia). Introduction of the continuous system of inclusive education in the Republic is currently underway. The authors themselves are initiators and organisers of the two unique organisations: production and training computing centre "Tolbon" and public organisation of the Yakut republican association of students, post-graduate students and graduates with special needs. For over 20 years these organisations help schoolchildren and students with special needs to receive secondary and postsecondary education with the assistance of adaptive computer technologies. The authors of the article are also organisers of the educational scientific laboratory of adaptive computer technologies at North-Eastern Federal University which carries out methodological, educational and advisory support for students with problems of eyesight in order to help them with independent use of adaptive computer technologies in educational process; it provides the required equipment for students with special needs. In the article authors focus on the fact that from the beginning of functioning of production&training computing centre "Tolbon" and educational scientific laboratory of adaptive computer technologies schoolchildren, students, post-graduate students and graduates with eyesight problems have become the most active and interested participants. It can be easily explained with the fact that humans receives about 90 percent of all information through organs of sight. Eyesight problems can significantly complicate the process of receiving, elaboration and transferring of information. Therefore, according to the new Federal law "On education" educational institutions should develop conditions for introduction of adaptive computer technologies into the educational process.

In this article, the author tried to describe the psychological aspects of the introduction of a continuous system of inclusive education in the Russian Federation people with special educational needs. From the point of view of not only pedagogy, but at this point in the first place from the point of view of psychology, the author takes into account the possibility of participation in inclusive education inclusive of all stakeholders, not just children with special educational needs of all of nosology, but with normal intelligence. Building on the UN Convention on the Rights of Persons with Disabilities and a new federal education law, the author of this article convincingly argues for the introduction of the Russian Federation of a theoretical model of a continuous system of inclusive education for people with special educational needs.

На современном этапе развития гражданского общества в российской системе образования зарождается новая образовательная модель - инклюзивное обучение детей с особыми образовательными потребностями. В этой статье приводится краткое определение терминов "инклюзивное образование", "адаптация" и "адаптивные компьютерные технологии". Также описываются возможности, способствующие формированию у людей с проблемами зрения - людей с особыми образовательными потребностями (людей с ООП) информационной компетентности, которыми являются адаптивные компьютерные технологии, выступающие эффективным средством обеспечения участия данной категории населения в общественном информационном обмене. Предлагается внедрение в российскую систему образования непрерывной системы инклюзивного образования людей с проблемами зрения посредством использования адаптивных компьютерных технологий, которая включает в себя все ступени развития образования (детский сад, школа, суз, вуз).
A new educational model such as an inclusive education of children having special educational needs is developing on a modern stage of development of a civil society in the Russian system of education. Definitions for terms ‘inclusive education’, ‘adaptation; and ‘adaptive computer technologies’ are given in the article in brief. Also functionality arising a special information cometence, namely adaptive computer technologies, that are an effective mean of support of participation of those people in public information exchange, for people having visual problems and special educational problems, is described. Implementation of inclusive education for people, having visual problems, into the Russian system of education through utilization of adaptive computer technologies, that include all grades of education (a kindergarten, a school, an educational institution) is shown.

В статье дается определение инклюзивного образования, приводится краткая история возникновения инклюзивного образования и реализации идей совместного обучения детей с различными образовательными потребностями в Европе. Также анализируются назревшие на сегодняшний день архиважные задачи, необходимые для реализации теоретической модели инклюзивного образования людей с особыми образовательными потребностями в Российской Федерации.
The article provides a definition and purpose of inclusive education, a short overview of this educational method development, and the way implement ideas of co-educating children who have different educational needs were carrying out in Europe. Also the author presents an analysis of important tasks required for bringing to life the theoretical models of inclusive education of people with special educational needs in the Russian Federation.