Показана диалектика химического знания о пребиотической фазе зарождения жизни. Впервые подчеркивается, что естественный первичный отбор может происходить без участия ДНК и РНК. Ранняя стадия естественного отбора осуществляется фталонитрилом и его мезомерной формой биполярного иона иминоизоиндоленина. Прогрессирующее развитие естественного отбора начинается за счет эволюции памяти порфирина, гема и глобина, входящих в основной состав живого вещества гемоглобина.

Для расчета ресурса и надежности при создании техники в северном исполнении необходимр учитывать изменение физико-механических характеристик конструкционных материалов при переходе из вязкого состояния в хрупкое.В данной работе, согласно механизму вязкохрупкого перехода, моделируются геометрия и напряжения на вершине трещины. Геометрия вершины трещины и напряжения в ней, по предложенной зависимости межатомных взаимодействий, являются температурно-зависимыми величинами. При понижении температуры ниже Твхп трещина при своем движении испытывает решеточный захват при различных распределениях остаточных микронапряжений.
For calculation of resourse and reliability at creation of technics in northern modification it is necessary to consider the change of physicomechanical characteristics of constructional materials at transition from a viscous condition in fragile. In the given paper, according to the mechanism viscous-fragile transition mechanism, are modelled geometry and stresses at peak of crack. The geometry of peak of crack and stresses in it, according to the offered dependence of interatomic interactions are temperature-dependent magnitudes. At lowering temperature below Tвхп the crack at its driving feels lattice capture at different distributions of residual microstresses.

Изучены возрастные изменения ширины полости пульпы клыков у обыкновенной лисицы в бассейне средней Лены. Определена возрастная структура промысловых проб этого вида с применением двух методов: по относительной ширине полости пульпы (Смирнов, 1960) и по годовым слоям в цементе зубов (Клевезаль, 1988). У молодых лисиц в возрасте до года индекс канала клыка составлял 51% и более, у взрослых самок этот показатель не превышал 38%, у взрослых самцов 42%. Результаты работы могут быть использованы при изучении структуры популяций лисицы, определения прироста и норм хозяйственного изъятия ее ресурсов.

Статья посвящена определению понятийного поля поликультурного и межкультурного образования на основе анализа зарубежных источников. Показано, что термины "поликультурное образование" и "межкультурное образование" часто используются одними исследователями как синонимы, в то время как другие указывают, что между ними существует определенная разница. Выявлено, что в Европе предпочтительным термином является "межкультурное образование", но в Соединенных Штатах, в Северной Америке, Австралии и Азии используют термин "поликультурное образование". Обнаружено, что некоторые исследователи полагают, что в сравнении с мужкультурностью поликультурность более статична, выделяя тем самым межкультурному образованию более продвинутую роль. Автором показано, что культурное разнообразие не является статическим термином или ситуацией, поскольку все отождествления и классификации меняются со временем. Сосредоточение внимания на гибридных идентификациях и пересечениях этнической принадлежности, расы, класса, пола, религии, языка и сексуальной ориентации делает поликультурное и межкультурное образование более всеобъемлющими. Обнаружено, что поликультурный и межкультурный подходы могут быть реализованы аналогично многоуровневой стратегии, со строящимися друг на друге уровнями. Благодаря этой многоуровневой системе поликультурный/межкультурный подход может быть реализован как на местном уровне, так и в государственном и глобальном масштабах. Выявлено, что поликультурализм в образовании служит основой для понимания и развития уважения к сходству и различиям в разных культурах. Межкультурализм же позволяет диверсифицированной групповой ситуации стать сообществом, основанным на взаимодействиях и обмене культурными особенностями между разнообразными группами людей. The article is devoted to the definition of the conceptual field of multicultural and intercultural education on the base of foreign research. It is shown that the terms "multicultural education" and "intercultural education" are often used by some researchers as synonyms, while others indicate that there is a difference between them. It is revealed that in Europe the preferred term is "intercultural education", but in the United States, in North America, Australia and Asia the term "multicultural education" is used. It has been found that some researchers believe that, in comparison with interculturalism, multiculturalism is more static, thus highlighting intercultural education a more advanced role. The author shows that cultural diversity is not a static term or situation, since all identifications and classifications change with time. Focusing on hybrid identities and intersections of ethnicity, race, class, gender, religion, language and sexual orientation makes multicultural and intercultural education more comprehensive. It has been found that multicultural and intercultural approaches can be implemented in a manner similar to a multilevel strategy. Thanks to this multilevel system, a multicultural/intercultural approach can be implemented both at the local level and on a national and global scale. It is revealed that multiculturalism in education serves as a basis for understanding and developing respect for similarities and differences in different cultures. Interculturalism allows a diversified group situation to become a community based on interactions and the exchange of cultural characteristics between diverse groups of people.