Статья посвящена рассмотрению проблемы межкультурного образования. Содержание вопроса раскрывается путем сравнения межкультурного образования с образованием поликультурным. Показано, что поликультурное образование определяется как отношение к различным культурам или адаптация к ним, в то время как межкультурное образование определяется как взаимодействие, которое происходит между двумя или более культурами. Межкультурное образование переключает внимание на межкультурные отношения и межкультурную компетенцию. Выявлено, что межкультурное образование подразделяется на три аспекта: макро-социальный/глобальный, меццо-социальный/национальный, микро-социальный/индивидуальный. Также показано, что реализация межкультурного образования зависит от характеристик внешнего сообщества и его можно представить, как конкретную модель в зависимости от того, как оно интерпретируется и используется в различных образовательных системах. Эти модели - национальная, расово-компенсационная, гражданская и пограничная. Утверждается, что для развития эффективной межкультурной учебной программы необходимо развивать межкультурную компетентность. Предполагается, что межкультурная компетентность развивается в процессе межкультурного понимания, компетенции и коммуникации. Эффективная и целесообразная межкультурная коммуникация подразделяется на такие аспекты, как: навыки межличностного общения, групповая эффективность, культурная неопределенность и культурная эмпатия he article is devoted to the problem of intercultural education. The content of the problem is revealed by comparing intercultural education with multicultural education. It is shown that multicultural education is defined as the relation to different cultures or adaptation to them, while intercultural education is defined as the interaction that occurs between two or more cultures. Intercultural education shifts attention to intercultural relations and intercultural competence. It is revealed that intercultural education is divided into three aspects: macro-social/global, mezzo-social/national, micro-social/individual. It is also shown that the implementation of intercultural education depends on the characteristics of the external community and it can be represented as a specific model depending on how it is interpreted and used in various educational systems. These models are national, racial-compensatory, civil and borderline. It is argued that for the development of an effective intercultural curriculum it is necessary to develop intercultural competence. It is assumed that intercultural competence develops in the process of intercultural understanding, competence and communication. Effective and appropriate intercultural communication is divided into interpersonal skills, group effectiveness, cultural uncertainty and cultural empathy.

По исследованию флуктуаций интенсивности галактических космических лучей (ГКЛ) за 23-й цикл солнечной активности установлен переходный колебательный процесс длительностью τ = 2–3 года в индексе мерцаний ГКЛ, параметрах межпланетного магнитного поля (ММП) и потоке низкоэнергичных частиц при смене знака общего магнитного поля Солнца в максимуме 11-летнего цикла. Длительность переходного процесса обратно пропорциональна амплитуде 11-летнего цикла. Резкие, глубокие и длительные понижения интенсивности ГКЛ, регистрируемые на ветвях спада 11-летнего цикла, приходятся на завершающую стадию переходного колебательного процесса переполюсовки общего магнитного поля Солнца. Переходный колебательный режим в интенсивности ГКЛ и анализируемых параметрах солнечного ветра связывается нами с известными вариациями отношения квадрупольной и дипольной компонент магнитного поля Солнца, регистрируемыми в течение 2–3 лет после смены знака поля.

Целью исследования является определение основных метакомпетенций, которые будут востребованы в ближайшем будущем. Задачей исследования является определение и раскрытие сути выявленных метакомпетенций. Гипотеза исследования: востребованность специалиста будет выше, если развить в себе 11 отраженных в статье метакомпетенций. Методы исследования: обзор и анализ психолого-педагогической и экономической литературы, сопоставление, сравнение, синтез. Результатом проведенного исследования стало выявление 11 метакомпетенций, которыми должен обладать специалист будущего.

Представлена история развития Һторакальной хирургииһ как специальности с послевоенных годов, отмечено, что абсолютное большинство торакальных операций проводилось и проводится в противотуберкулезных учреждениях. Описаны основные операции на грудной клетке, разработанные и внедренные торакальными фтизиохирургами Якутии, многие из которых подтверждены выдачей патентов РФ
Thoracic surgery specialty had been developed in Russia since the postwar years, but was officially established as a specialty in 1996. Absolute majority of thoracic surgical operations in the USSR were performed in anti-tuberculosis institutions. In Yakutia, thoracic surgery developed in three stages: start-up, assimilation of new techniques, development and introduction of in-house original methods of surgery

26 сентября 2007 г. в г. Якутске состоялось торжественное заседание научной общественности, посвященное 50-летию образования Сибирского отделения Российской Академии наук. Оно проходило в период празднования 375-летнего юбилея вхождения Якутии в состав Российского государства. В статье говорится о том, как Президент РС (Я) В. А. Штыров вручил группе сотрудников ЯНЦ СО РАН государственные награды РС (Я), также с юбилеем Сибирское отделение РАН поздравили руководители Министерства науки и профессионального образования РС (Я), Министерства промышленности РС (Я), Академии наук РС (Я), представители профсоюзов, высших учебных заведений и производственных организаций республики.

Статья о развитии травосеяния в Республике Саха (Якутия)